La
Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva, se encuentra ubicada en
la calle 8 No. 36-20 barrio Ipanema Comuna 7, del municipio de Neiva, departamento
del Huila, Núcleo Educativo No. 5. Su actual rector es el magíster Libardo
Perdomo Ceballos.
Cuenta con
los siguientes niveles de servicio educativo: preescolar, básica media, con
profundización en educación, ciclo complementario de formación docente en las
jornadas: mañana, tarde, única completa (media y ciclo).
La Escuela
Normal Superior de Neiva cuenta con 13 sedes: Sede Escuela Popular Claretiana,
Sede Escuela Las Brisas, Sede Rural El Centro, Sede Rural Platanillal, Sede
Rural El Vergel, Sede Rural Pueblo Nuevo, Sede Rural Motilón, Sede Rural Plata
Motilón, Sede Rural Floragaita, Sede Rural Tuquila, Sede Rural Las Nubes, Sede
Rural Alto Motilón y Sede Rural Santa Helena.
Con el fin
de solucionar los conflictos existentes en la Escuela Normal Superior de Neiva,
se asume el proceso de solución y socialización de estas desde una perspectiva
crítica, pacífica y cooperativa promoviendo el desarrollo no solo de
competencias cognitivas, sino también
socio proyectivas y emocionales.
El programa
de solución de conflictos en el ámbito escolar Escuela Normal Superior de Neiva
lo inicia la psicóloga CONSUELO
CLEVES DE LÓPEZ, docente del área de Pedagogía y Psicología Educativa
de los grados decimos; que presenta al Consejo Directivo
y Académico de la institución la propuesta a desarrollar, la cual fue aprobada
a nivel Institucional:
Tabla N° 1 Propuesta de resolución de conflictos
PROGRAMA DE RESOLUCION DE CONFLICTOS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA
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ASPECTOS DEL PROYECTO
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DESCRIPCIONES
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QUÉ (tema)
Explicación de lo que se va a hacer
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Identificar los tipos de conflictos y problemas
de convivencia que se presentan en el ámbito escolar (indisciplina,
disrupción, maltrato entre iguales, objeción escolar, el absentismo escolar y
vandalismo) para realizar un proyecto de mediación y solución de conflictos
institucional.
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ANTECEDENTES
Revisión de las
investigaciones o estudios que respecto al tema otras personas han realizado
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La
presencia de problemas de convivencia, falta de pertenencia institucional en
el cuidado de materiales enseres, falta de respeto por las pertenencias de
los otros, absentismo escolar y situaciones de intolerancia con agresiones
verbales y físicas.
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PROBLEMA
Una situación que no se resuelve con la información que se tiene.
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La
Escuela Normal superior de Neiva, carece de un proyecto, programa de
resolución y solución de conflictos en el ámbito escolar, cuando esto se
presentan se solucionan de acuerdo al estado de ánimo de quienes lo manejan,
no existen criterios definidos, herramientas y alternativas para mediar y
darle solución
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PREGUNTA
Manera de plantear las categorías que se quieren conocer.
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¿Cuáles son los tipos de conflictos, problemas de convivencia y las causas
generadoras de éstas en el ámbito escolar de la Escuela Normal superior de
Neiva que permitan la construcción de un proyecto de mediación y solución de
conflictos institucional para la formación integral de los estudiantes
mediante proyectos de aula?
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CÓMO
(Metodología)
Explicación del procedimiento y la lógica para hacerlo
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El proyecto
se llevara a cabo en las siguientes fases: primero, con la recopilación y
sistematización de los conceptos previos; segundo, con el diagnostico que
proporcionara información acerca de la tipología de conflictos y problemas de
convivencia en el ámbito escolar de la institución educativa; tercero, con la
planeación y estructuración de la propuesta para la solución de problemas;
cuarto, con la aplicación de distintas actividades, estrategias metodológicas
y alternativas de solución; quinto, con el análisis y evaluación de los
resultados y sexto con la
consolidación del programa de mediación y resolución de conflictos.
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POR QUÉ
(Justificación)
Cuál fue la necesidad o causa y la importancia del proceso en los
niveles institucional, gubernamental, cultural, social, económico,
personal o disciplinar, según sea el caso.
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La
Escuela Normal superior de Neiva, carece de un proyecto, programa de
resolución y solución de conflictos en el ámbito escolar, cuando esto se
presentan se solucionan de acuerdo al estado de ánimo de quienes lo manejan,
no existen criterios definidos, herramientas y alternativas para mediar y
darle solución, por lo que surge la necesidad de asumir este proceso de
solución y socialización desde una perspectiva crítica que incluya el hacer
frente a los problemas de convivencia y aprender a resolver los conflictos de
forma pacífica y cooperativa, donde se debe promover y fomentar no solo el
desarrollo de competencias cognitivas, sino también socio-afectivas y
emocionales.
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PARA QUÉ
(Objetivos)
Exprese la
consecuencia o utilidad y la finalidad.
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Dotar a
los estudiantes en formación docente próximos a recibir grado y vincularse
laboralmente en los niveles de preescolar y básica primaria en sedes rurales,
urbanas, urbano-marginales y con necesidades educativas especiales de
conocimientos, estrategias, herramienta, metodologías y alternativas de
solución para fortalecer las relaciones interpersonales, evitar la
competencia despiadada, el individualismo, el absentismo y egocentrismo,
entre otros. Así mismo crear un clima
de convivencia armónica y solidaria, aprender a resolver conflictos de manera
pacífica, a través de la comunicación eficaz, solución cooperativa de
problemas, pensamiento creativo, estableciendo un entorno constructivo de
aprendizaje saludable en la institución educativa y desarrollando capacidades
y habilidades en las diferentes técnicas de resolución y transformación de
conflictos en el ámbito escolar a través de Proyectos de Aula.
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MARCO CONCEPTUAL.
Fundamentos conceptuales que orientan la investigación.
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1.
La indisciplina: es la
ausencia de un comportamiento considerado como normal y esperado
dentro del contexto en el cual se produce.
2.
La disrupción: es el conglomerado de conductas inapropiadas o
enojosas de alumnos que obstaculizan la marcha normal de la clase tales como
la falta de cooperación, mala educación, insolencia, desobediencia,
provocación, agresividad, etc.
3.
El maltrato entre iguales: es un conjunto de
comportamientos fiscos o verbales que una persona o grupo de personas de
forma hostil o abusando de un poder real o ficticio, dirige contra un
compañero o compañera de forma repetitiva y duradera con la intención de
casarle daño, la definición establece el cumplimiento de determinados
criterios para que el comportamiento exhibido pueda ser definido como
maltrato.
La objeción escolar: alumnos que ya no quieren estar en la escuela y
permanecen en ella por la obligatoriedad del plan de estudios. Su
comportamiento se caracteriza por la nula motivación hacia las tareas escolares
y por el rechazo manifiesto a aprender y a esforzarse por ello, con el
modelado negativo que ejercen sobre el resto de compañeros.
4.
El absentismo escolar: se denomina a la
ausencia no justificada a los centros docentes de niños, adolescentes en edad
escolar y alumnos en general. Si la ausencia escolar es justificada, la
administración educativa o la institución escolar proporciona docentes para
la atención domiciliaria del estudiante.
5.
El vandalismo: es una conducta destructiva que
no respeta las cosas ajenas y que suele expresarse a través de la violencia; es la hostilidad hacia las
propiedades ajenas y suele manifestarse en el espacio público
con ataques a monumentos, bancos, paredes, etc., ya sea con la intención de
transmitir un mensaje o por el simple hecho de destruir lo ajeno.
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DÓNDE
(Lugar, marco contextual)
Espacio o territorio
físico o virtual en el que desarrollo su experiencia
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El
proyecto se realizara en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de
Neiva sede principal, en sus sedes urbanas como Las Brisas la Popular Claretiana que es urbano
marginal, y en sus onces sedes rurales como la vereda el centro, Platanillal,
Floragaita, El Vergel, Motilón, Alto Motilón,
La Plata Motilón, Santa Helena, las nubes, Pueblo Nuevo y
Tuquila.
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CUÁNDO
(Tiempo, cronograma)
Presenta un cronograma en el cual evidencia su proceso en términos temporales
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El
proyecto tendrá una duración de 2 año lectivos, para recolectar, organizar la
información y la planeación de los proyectos de aula.
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QUIÉN
(Responsable)
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La
docente del área de Psicología: Consuelo Cleves de López con la colaboración
y participación de los estudiantes del Programa de Formación Docente y Grados
Décimos.
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A QUIÉN
(Niños, actores,
proyecto)
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El
proyecto se realizará con los estudiantes de los niveles de preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media,
estudiantes con necesidades educativas especiales (Sordos) y estudiantes del
Programa de Formación Complementaria de la sede central.
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CON QUÉ
(Recursos)
Técnicas o herramientas utilizadas para el logro de sus
propósitos
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Los estudiantes en el área de psicología realizaron
visitas, encuestas, tomaron evidencia escrita y fotográfica de las
percepciones y el estado de las sedes, se realizaron estadísticas con
frecuencia y tipo de conflicto que se presentaban en cada una de las aulas,
espacios de interacción (patio-pasillos-corredores) y la recopilación de la información
correspondiente a cada una de las sedes urbanas y rurales de la institución.
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EVALUACION
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De acuerdo a la información tabulada y analizada,
los estudiantes identificaron los principales problemas generadores de
conflictos encontrando que en la institución no existen espacios de
esparcimiento e interacción que permitan la sana convivencia, por lo cual los
estudiantes en las horas de descanso permanecían en las aulas de clase
dañando los enseres y materiales.
La contaminación dentro y fuera de la institución
por la inexistencia de canecas y utensilios de aseo en las aulas de clase y
los patios de descanso, además de la falta de personal de servicios generales
que alcance a suplir la demanda de aseo generada por la totalidad de los
estudiantes.
El mal uso y estado de las baterías sanitarias.
La falta de mesas estáticas y fijas al piso o
pesadas en el restaurante escolar que faciliten la organización y el orden a
la hora de tomar los alimentos.
Además la
ubicación de la planta física se encuentra en un terreno árido e inhóspito
carente de zonas verdes, vegetación (materas-canastas) y arborización que se
evidencia en la tala de árboles existentes en el parque de las iguanas donde
se construyó el nuevo bloque de la institución.
La alta velocidad y aumento en el flujo de automóviles
por las urbanizaciones y condominios de la zona cercana a la institución, aumentando
de esta manera la congestión vehicular y el índice de accidentes por la falta
de reductores de velocidad y semaforización, lo que a su vez coloca en
peligro la integridad física de los estudiantes en las horas de ingreso y
salida en la institución.
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EVIDENCIAS
De acuerdo con
los anterior se realiza la caracterización de la población de la sede principal
y cada uno de los centros educativos que pertenecen a la Normal, que para el
trabajo específico se incluye la caracterización de los grados decimos quienes
son los responsables de liderar los procesos de desarrollo de los proyectos de aula de cada uno de los problemas
encontrados en la evaluación del diagnóstico.
RESULTADOS
Caracterización del grado décimo
Grado 1001: en el Grado 1001 se encuentran matriculados 36 estudiantes, 24 mujeres
entre ellas 2 sordas y 12 hombres entre ellos 1 sordo, para el año lectivo
2012, sus edades oscilan entre los 14 y 18 años.
Lugares de
procedencia o nacimiento: Neiva (Huila) 26; Medellín (Antioquia) 2; Bogotá D.C.
3; Girardot 1; Soacha (C/marca) 1; Prado (Tolima) 1; La Plata (Huila) 1; Puerto
Salgar (Tolima) 1.
Corresponden
al estrato 1, 9 estudiantes; al estrato 2, 24 estudiantes y al estrato 3, 3
estudiantes procedentes de los barrios: Las palmas 3 estudiantes, El Altico 2
estudiantes, Los Parques 3 estudiantes, El Vergel 2 estudiantes, Las Catleyas 2
estudiantes y los barrios Luis Carlos Galán, Simón Bolívar, Las Acacias, Las
Américas, Víctor Félix, Santa Isabel, Las Mercedes, La Independencia, El
Limonar, Fronteras del Milenio, Los Pinos, Villa Marinela, Villa del Calamarín,
Ventilador, Misael Pastrana Borrero, Gaitán, Panorama, Gualanday, La Floresta,
La Cordialidad, El Centro, El Triángulo, San Jorge y Alfonso López con 1
estudiante respectivamente.
Con
respecto a la religión que profesa cada uno de los estudiantes 31 pertenecen a
la religión católica, 4 a la religión cristiana y 1 a la adventista.
Entre los
grupos sanguíneos encontramos: A(+) 13 personas, A(-) 1 persona, O(+) 20
personas, B(+) 1 personas y 1 estudiante manifestó desconocer su RH.
Con
relación a la seguridad social manifiestan pertenecer a las EPS: COMFAMILIAR 5
estudiantes, SALUDCOOP 13 estudiantes, SOLSALUD 1 estudiante, SALUD TOTAL 3
estudiantes, CAPRECOM 1 estudiante, NUEVA EPS 4 estudiantes, CAJA SALUD 1
estudiante, COOMEVA 2 estudiantes, CAFESALUD 1 estudiante, POLICÍA NACIONAL 1
estudiante, HUMANA VIVIR 1 estudiante, al régimen subsidiado SISBEN 2
estudiantes y 1 estudiante no reporta.
Las
ocupaciones que desarrollan las mamás de los alumnos del grado 1001
encontramos: amas de casa, independientes, docentes, manicurista, enfermeras,
manipuladora de alimentos, empleada doméstica, jefe auxiliar, auxiliar de caja,
empleada cooperativa.
Las
ocupaciones que desarrollan los papás encontramos: docentes, amo de casa,
constructores, policías, farmaceuta, comerciante, mesero, tipógrafo,
independiente, soldador, cartero, conductor, Dj, electricista, operador de
planta, supervisor, escolta, ornamentador, empleados, pensionado y dos papás
fallecidos.
De los
estudiantes matriculados en el grado 1001 quieren ser maestros: INGRIF LORENA
SÁNCHEZ SUÁREZ, JESSIKA LORENA FACUNDO LÓPEZ, JUAN MANUEL RODRÍGUEZ, FRAY
ESTIVEN ZÚÑIGA MONTEALEGRE, DUVÁN ALEXIS CASTELLANOS PENAGOS, BESSY YINETH
MOLINA STERLING, ANGGIE TATIANA GUTIÉRREZ CARDONA y NINI JHOANA GUTIÉRREZ
MEDINA.
De las
metas a corto plazo encontramos: ser el/la mejor estudiante obteniendo buenas
calificaciones, terminar grado décimo muy bien, cambiar de actitud, realizar
otros cursos de capacitación, estudiar inglés, prestar servicio a la comunidad,
ser una mejor persona, lograr una buena relación en la casa, poder desarrollar
bien los conocimientos, mejorar el comportamiento dentro y fuera del colegio,
hacer la confirmación, presentar las pruebas SABER y tener buenos resultados,
practicar con los niños en el grado décido y en el grado once terminar con los
estudios.
Las metas a
mediano plazo manifestaron: terminar grado once, sacar un buen puntaje ICFES,
ingresar a la universidad (Surcolombiana y del Tolima), graduarse con honores,
trabajar para pagar los estudios profesionales, continuar estudiando en la
normal y ser una gran maestra, cambiar la actitud con la mamá, no rendirse ante
los fracasos, dejar el mal genio y la pereza, aprender a tocar la guitarra, ser
maestra de matemáticas y tecnología, ingresar al SENA a estudiar tecnología en
mecánica diesel, ser profesional.
Y entre las
metas a largo plazo presentaron: Obtener una carrera universitaria
(veterinaria, medicina, sistemas, petróleo, antropología, agronomía, medicina
forense, ciencias políticas, economía, ingeniería civil, fisioterapia,
ingeniería química, pediatría, ingeniería industrial), conocer distintos
países, tener casa y carro propios, formar una banda musical propia, ayudar a
la familia, crear una empresa exitosa, casarse y tener hijos, especializarse en
Colombia o en otro país, destacarse en el país a nivel profesional, tener un
avión privado, ayudar a personas de bajos recursos, ser alcaldesa o gobernadora
para luego ser presidenta de Colombia, viajar por el mundo, especializarse,
tener una clínica propia, ser pastor de la iglesia a la que pertenece.
Grado 1002: en el Grado 1002 se encuentran matriculados 39 estudiantes, 25 mujeres
entre y 14 hombres, para el año lectivo 2012, sus edades oscilan entre los 14 y
16 años.
Lugares de
procedencia o nacimiento: Neiva (Huila) 22; Timaná (Huila) 1; Florencia
(Caquetá) 1; Bogotá D.C. 4; Cundinamarca 1; Bucaramanga 1; Pitalito (Huila) 4;
Planadas (Tolima) 1; Cali (Valle del Cauca) 1; Santa Rosa (Risaralda) 1;
Algeciras (Huila) 1 y Suesca (Cundinamarca) 1.
Corresponden
al estrato 1, 10 estudiantes, al estrato 2, 23 estudiantes, al estrato 3, 5
estudiantes y al estrato 4, 1 estudiante procedentes de los barrios: La
Gaitana, Misael Pastrana Borrero, San Carlos, El Centro y Las Brisas con 2
estudiantes cada uno, El Vergel con 4 estudiantes, Limonar con 3 estudiantes,
Rafael Uribe, Timanco, El Zahara, Nueva Granada, Loma de la Cruz, Siglo XI,
California, Villa Café, Las Clateyas,
Tres Esquinas, Las Acacias, Los Colores, Los Parques, Las Américas, Ciudad
Salitre, Cámbulos, Buganviles, La Floresta, Camino Real, La Rioja, Las Palmas y
Los Rosales con 1 estudiante respectivamente.
Profesan las
siguientes religiones: 28 pertenecen a la religión católica, 9 a la religión
cristiana y 2 a Testigos de Jehová.
Entre los
grupos sanguíneos encontramos: A(+) 11 personas, A(-) 1 persona, O(+) 23
personas, B(+) 3 personas y 1 estudiante manifestó desconocer su RH.
Manifiestan
pertenecer a las siguientes EPS:
EMCOSALUD 2 estudiantes, COOMEVA 3 estudiantes, CAPRECOM 1 estudiante,
COMFAMILIAR 8 estudiantes, SALUDCOOP 11 estudiantes, COMPARTA 2 estudiantes,
POLICÍA NACIONAL 2 estudiantes, SANITAS 1 estudiante, HUMANA VIVIR 1
estudiante, CAFESALUD 1 estudiante, NUEVA EPS 5 estudiantes, al régimen
subsidiado SISBEN 1 estudiantes y 1 estudiante no reporta.
Las
ocupaciones que desarrollan las mamás: amas de casa, docentes, estilistas,
independientes, empleadas, modista, secretaria, auxiliar de enfermería.
Las ocupaciones
que desarrollan los papás: gerente, piloto, electricista, independientes, coordinador, empleado público, electricista,
vigilante, comerciantes, conductores,
publicistas, camioneros, maestro de obra, contratista, carpintero, abogado,
policía, publicista, jefe de electrónica, oficios varios, ganadero, jardineros,
constructor, panadero, pensionado y un papá fallecido.
De los
estudiantes matriculados en el grado 1002 quieren ser maestros: JUAN DAVID
NIETO SILVA, GABRIELA ORTEGA SALAS, DIANA MARCELA ORTIZ, MARÍA FERNANDA ARCE
TORRES, KELLY JOHANA VELEZ ARCE, KAREN YULIETH MORA, MARÍA FERNANDA GÓMEZ
HERNÁNDEZ, LEIDY CONSTANZA BAUTISTA MORENO, JOHANA MICHELLE ROMERO TORRES, ANGI
VANEZZA CABRERA VILLARREAL, LIBORIA MARÍA VALENCIA QUIZA, KRISTIAN CAMILO
BLÁSQUEZ PERDOMO, DUVÁN MAURICIO VANEGAS MENDOZA, ROBERTO ARTURO KOWOLL
CIFUENTES, JESSIKA GARCÍA VEGA, CLAUDIA MILENA MORA RAMOS, ANGIE VANESSA
CUELLAR PARRA
ÁLVARO JOSÉ INFANTE MILLÁN.
Las metas a
corto plazo encontramos: pasar el año, realizar bien el grado once y obtener un
buen puntaje ICFES, ser una buena estudiante, ser una buena hija y compañera,
ayudar a los padres, montar un negocio de ropa, ingresar a la universidad,
obtener la licencia de conducción para moto, presentar trabajos y tareas al
día, ser responsable, aprender inglés, realizar algún deporte, terminar los
estudios de música, ahorrar plata para comprar la ropa de cumpleaños
Las metas a
mediano plazo: graduarse como bachiller, obtener un buen puntaje ICFES para
ingresar a la universidad iniciar una carrera (medicina, arquitectura, negocios
internacionales, ingeniería de petróleos, criminalística) y culminarla siendo
una buena estudiante, trabajar, conseguir casa, realizar especializaciones
fuera del país, reforzar el inglés fuera del país, realizar posgrados y
doctorados, estudiar en ciclo para prepararse como docente, ingresar a la
escuela militar.
Las metas a
largo plazo: trabajar, viajar fuera del país, formar un hogar, terminar una
carrera y graduarse (ingeniera ambiental, ingenier@ de sistemas, médico,
veterinaria, ingeniera de petróleos, docente en matemáticas, escuela militar),
ser un@ gran profesional, cuidar y ayudar a los padres y/o hermanos, morir
satisfecho por habiendo cumplido todos los sueños, tener un negocio o empresa
propia, comprar carro, especializarse en docencia para niños, viajar a París
conocer la torre Eiffel y sus parques, realizar otros estudios, pensionarse,
ser independiente y darse todos los gustos.
Grado 1003: en el Grado 1003 se encuentran matriculados 40 estudiantes, 28 mujeres
entre y 12 hombres, para el año lectivo 2012, sus edades oscilan entre los 14 y
17 años.
Lugares de
procedencia o nacimiento: Neiva (Huila) 31; Garzón (Huila) 1; Campoalegre (Huila)
1; La Plata (Huila) 1; Bogotá, D.C. 3; Barranquilla (Atlántico) 1; Pitalito
(Huila) 1 y Tello (Huila) 1.
Corresponden
al estrato 1, 13 estudiantes, al estrato 2, 22 estudiantes, al estrato 3, 4
estudiantes y al estrato 4, 1 estudiante procedentes de los barrios: Las
Acacias 5 estudiantes, Siete de Agosto, Las Palmas, Ventilador, La Arboleda, La
Portada y La Floresta con 2 estudiantes cada uno, El Vergel, La Rioja, San
Martín, Emayá, Puertas del Sol, Rafael Uribe, Luis Carlos Galán, Diego de Ospina,
La Gaitana, Vereda el Centro, La Florida, El Limonar, El Peñón, La
Independencia, Brisas del Magdalena, Estadio Urdaneta, Manzanares, Bajo
Pedregal, Las Brisas, El Triángulo, La Toma, Siglo XXI y Primero de Mayo con 1 estudiante respectivamente.
Profesan
las siguientes religiones: 28 pertenecen a la religión católica, 11 a la
religión cristiana y 1 a Testigos de Jehová.
Entre los
grupos sanguíneos encontramos: A (+) 10 personas, A(-) 1 persona, O(+) 25
personas, B(+) 2 personas y 2 estudiantes manifestaron desconocer su RH.
Manifiestan
pertenecer a las siguientes EPS: SALUDCOOP 16 estudiantes, SANITAS 1
estudiante, POLICÍA NACIONAL 3 estudiantes, CAPRECOM 2 estudiantes, CAFÈ SALUD
2 estudiantes, HUMANA VIVIR 3 estudiantes, NUEVA EPS 4 estudiantes, COMFAMILIAR
5 estudiantes, COOMEVA 1 estudiante y al régimen subsidiado SISBEN 3
estudiantes.
Las ocupaciones
que desarrollan las mamás: amas de casa, nutricionista, administradora,
docente, farmaceuta, vendedora, almacenista, modistas, niñera, independientes,
tesorera, sensibilizadora, estilista, enfermeras, empleada, oficios varios,
madre comunitaria, asistente personal.
Las
ocupaciones que desarrollan los papás: mecánicos, comerciantes, guardia,
plomero, contratistas, independientes, conductores, tipógrafo prensista,
gerente, técnico en redes telefónicas, empleado, electricista automotriz,
policías, maestro de construcción, ingenieros, administrador de transporte,
espiritista, petrolero, celador, pensionado y un papá fallecido.
De los
estudiantes matriculados en el grado 1003 quieren ser maestros: KARLA MARÍA
GARZÓN PERDOMO, DEYCY CRISTINA RAMOS HERNÁNDEZ, JULIÁN DAVID PUENTES SILVA,
DAIRA ALEJANDRA MOSQUERA MORENO, JENNY PAOLA SÁNCHEZ OME, JENIFER TATIANA
GARCÍA SÁNCHEZ, KATHERINE REYES ESPINOSA, STEPPHANNY GARCÍA VEGA, CAMILO ANDRÉS
CABRERA ESPINOSA, MICHEL ANDREY OSORIO JARAMILLO, MARLENY CORTEZ TOVAR, DANIELA
BOBADILLA LOZANO, ANGIE PAOLA RODRÍGUEZ TAFUR, MARÍA PAULA BAUTISTA TOVAR,
BRIYID LISSED GONZÁLEZ CASTRO, BREYNER CORTEZ SÁNCHEZ.
Las metas a
corto plazo encontramos: culminar los estudios y graduarse con honores, iniciar una carrera
profesional, estudiar en el SENA, obtener un buen puntaje en la pruebas ICFES,
ser responsable, realizar carreras técnicas.
Las metas a
mediano plazo: culminar los ciclos complementarios para maestros en la
E.N.S.N., realizar una carrera universitaria (ingeniería civil, pediatría,
derecho, ingeniería de petróleos, ingeniería ambiental, medicina, enfermería,
odontología, criminalística, geología, pedagogía infantil) destacándose por ser
un/a gran estudiante, estudiar inglés, trabajar como maestr@, ayudar a los
padres, aprender a tocar algún instrumento musical.
Metas a
largo plazo: ser un/a maestr@
reconocid@, estudiar una carrera universitaria y ser un/a gran profesional,
conformar una familia, conseguir un empleo, viajar al exterior para seguirse
preparando, tener una oficina o consultorio propio, viajar por todo el mundo
junto con los padres y hermanos, ayudar a los padres, tener casa y carro, ser
independiente.
Grado 1004: en el Grado 1004 se encuentran matriculados 38 estudiantes, 25 mujeres y
13 hombres, para el año lectivo 2012, sus edades oscilan entre los 14 y 17
años.
Lugares de
procedencia o nacimiento: Neiva (Huila) 27; La Plata (Huila) 1; Pitalito
(Huila) 2; Florencia (Caquetá) 1; Bogotá
D.C. 3; Copacabana (Medellín) 1; Santa Rosa de Cabal (Risaralda) 1; Agrado
(Huila) 1 y 1 estudiante no reportó.
Corresponden
al estrato 1, 8 estudiantes, al estrato 2, 25 estudiantes, al estrato 3, 5
estudiantes procedentes de los barrios: Las Américas con 4 estudiantes, La
Floresta con 3 estudiantes, La Independencia y El Vergel con 2 estudiantes cada
uno, los barrios Misael Pastrana Borrero, Panorama, Miramar, El Obrero, Las
Palmas, Luis Ignacio Andrade, Timanco, Los Pinos, La Toma, Sevilla, Los
Guaduales, Enrique Olaya Herrera, Las Brisas, Colmenares, Las Cristalinas,
Manzanares, Villa Esmeralda, Nuevo Horizonte, Santa Librada, San Carlos, Bajo
Pedregal, La Portada (Tello), Alfonso López, Las Acacias, San Miguel Arcángel,
San Jorge y La Florida con 1 estudiante respectivamente.
Profesan
las siguientes religiones: 33 pertenecen a la religión católica, 3 a la
religión cristiana, 1 a Testigos de Jehová y 1 a la Evangélica.
Entre los
grupos sanguíneos encontramos: A(+) 9 personas, A(-) 1 persona, O(+) 21
personas, O(-) 3 personas, AB(+) 2 personas y 2 estudiantes manifestaron
desconocer su RH.
Manifiestan
pertenecer a las siguientes EPS: COMFAMILIAR 3
estudiantes, SALUDCOOP 8 estudiantes, SOLSALUD 5
estudiantes, SANIDAD MILITAR 1 estudiante, SANITAS 1 estudiante, SALUD TOTAL 2
estudiantes, CAPRECOM 3 estudiantes, COOMEVA 3 estudiantes, CAFESALUD
5 estudiantes, POLICÍA NACIONAL 1 estudiante, ASMED SALUD 1
estudiante, SALUD Y VIDA 1 estudiante, POLICLÍNICA 1 estudiante, al régimen
subsidiado SISBEN 2 estudiantes y 1 estudiante no reporta.
Las
ocupaciones que desarrollan las mamás: amas de casa, vendedoras,
administradoras, madres comunitarias, ingeniera, comerciantes, asesoras, funcionarias
públicas, psicóloga, docente, estilista, manicurista y una mamá fallecida.
Las
ocupaciones que desarrollan los papás: ganadero, administrador, locutor,
empleado público, empresario, administrador, recreacionista, conductor,
independientes, petrolero, arquitecto, operador de mantenimiento ingeniero
civil, director DAS, ebanista, taxistas, agricultor, farmaceuta, maestros de
obras, funcionarios públicos, pensionados
y tres papás fallecidos.
De los
estudiantes matriculados en el grado 1004 que quieren ser maestros: JESSICA
ALEJANDRA ANDRADE LURDUY, PAULA LIZETH ARTUNDUAGA PENAGOS, NASLY FERNANDA
RIVERA HERRERA, DIEGO JOSÉ CAICEDO FAJARDO, HEIDY TATIANA MARTÍNEZ ROZO,
KIMBERLY JOHANA CARDONA HERNÁNDEZ, GERALDINE BAHAMÓN SÁNCHEZ, LAURA YANETH
COLLAZOS ROMERO, YEICI LORENA PERDOMO GARCÍA, LINDA LORAINE RIVERA SILVA, JEAN
PAUL GÓMEZ RAMÍREZ.
Metas a
corto plazo: Levantarse sin pereza, asearse perfectamente para tener una buena
presentación personal, tener buena disciplina, ser el/la mejor académicamente,
controlar el genio mejorando la manera de ser, tener un alto puntaje en las
pruebas SABER, terminar el bachillerato con excelentes notas, alcanzar el nivel
superior de inglés, disfrutar con la familia de unas vacaciones en sitios
colombianos como el Eje Cafetero, leer frecuentemente libros interesantes,
cumplir con los deberes escolares y familiares, ser feliz a toda hora, orar
todas las noches por lo menos 15 minutos, preguntarle a la mamá como estuvo su
día y escucharla diariamente.
Metas a
mediano plazo: Aprobar todas las materias ocupando los primeros lugares del
curso, no tener observaciones, graduarse satisfactoriamente, ser una gran
profesional, continuar con las prácticas en la Normal para ser una gran
educadora, ingresar a la universidad (Nacional), estudiar un técnico, tener un
buen puntaje en las pruebas ICFES, hablar inglés y conocer sobre otras
culturas, aparte de leer los libros
asignados por los maestros, cada 15 días hacer la lectura de otro libro
interesante, ver una vez al mes una película en inglés
Metas a
largo plazo: Estudiar y ser profesional (ingenier@ industrial, pediatra,
periodista, criminalista, pedagog@ infantil, ingenier@ mecatrónic@, odontólog@,
idiomas, psicólog@, ingenier@ de petróleos, ginecólog@, policía, general del
ejército, docente), casarse y formar un hogar, ayudar a la familia
económicamente, servir a la comunidad, crear su propio negocio o empresa,
adquirir vivienda propia, especializarse, realizar maestrías y diplomados de
acuerdo a la carrera profesional escogida,
trabajar, comprar un carro último modelo, abrir una escuela privada
donde todos tengan fácil acceso, realizar dos años de ciclo.
Grado 1005: en el Grado 1005 se encuentran matriculados 37 estudiantes, 24 mujeres y
13 hombres, para el año lectivo 2012, sus edades oscilan entre los 14 y 19 años.
Lugares de
procedencia o nacimiento: Neiva (Huila) 29, Baraya (Huila) 1, Bogotá D.C. 5,
Florencia (Caquetá) 1, Pitalito (Huila) 1.
Corresponden
al estrato 1, 6 estudiantes, al estrato 2, 24 estudiantes, al estrato 3, 2
estudiantes y no reportan, 5 estudiantes, procedentes de los barrios: El Vergel
2 estudiantes, San Jorge 3 estudiantes,
Calixto 2 estudiantes, Timanco 2 estudiantes, Las Américas 2 estudiantes, Prado
Alto, Campo Núñez, San Miguel, Versalles, El Limonar, Chapinero, San Carlos, El
Jardín, Los Cámbulos, La Vorágine, Primero de Mayo, Andalucía, Puertas del Sol,
Los Alpes, 20 de Julio, La Floresta, El Samán, Tuquila, Nueva Granada, El
Madrigal, La Independencia, Luis Ignacio Andrade, Las Brisas con 1 estudiante
respectivamente y no reportan 3 estudiantes.
Profesan
las siguientes religiones: 32 pertenecen a la religión católica, 4 a la
religión cristiana y 1 a la pentecostal.
Entre los
grupos sanguíneos encontramos: A(+) 7 personas, A(-) 2 persona, O(+) 13
personas, O(-) 3 personas, B(+) 1 personas y 11 estudiantes manifestaron
desconocer su RH.
Manifiestan
pertenecer a las siguientes EPS: COMFAMILIAR 4 estudiantes, SALUDCOOP 8
estudiantes, SOLSALUD 2 estudiantes, SALUD TOTAL 2 estudiantes, CAPRECOM 1
estudiante, NUEVA EPS 4 estudiantes, COOMEVA 1 estudiante, CAFESALUD 3
estudiantes, POLICÍA NACIONAL 2 estudiantes, HUMANA VIVIR 1 estudiante,
FAMISANAR 1 estudiante, COMPARTA 1 estudiante, al régimen subsidiado SISBEN 1
estudiante y 6 estudiantes no reportaron.
Las
ocupaciones que desarrollan las mamás: amas de casa, independiente, enfermera,
asesoras comerciales, madre comunitaria, estilista, ingeniera industrial,
vendedora, psicóloga, comerciante y una mamá es fallecida.
Las
ocupaciones que desarrollan los papás: contratista, hogar, comerciantes,
técnico operativo, maestro de construcción, ingeniero de sistemas, oficial de
construcción, independientes, empleados, instructor, administradores de
empresas, jefe de seguridad, mecánico, celador, abogados, petroleros,
mensajero, contador, inspector, pensionados y un papá fallecido.
De los
estudiantes matriculados en el grado 1005 quieren ser maestros: JUAN DAVID
TORRES CARRERA, MOISÉS DAVID PEÑA SALDAÑA, INGRID VANESSA BENAVIDES PATIÑO,
THANIA LORENA POLANÍA MEDINA, LINA MARÍA GUZMÁN FALLA, JENNIFER LORENA CRUZ
GÁMEZ, VALENTINA CASTRILLÓN ANDRADE, TANIA ALEJANDRA GUTIÉRREZ MEDINA, CARLOS
RAMOS QUIROGA, MARLY GISELA MARTÍNEZ GUZMÁN, LUISA FERNANDA VALENZUELA LIZCANO,
JUAN ERNESTO FIERRO FERRO, MARYURY VILLALOBO PASCUAS, YUDY TATIANA TOVAR
ALFARO, ANGIE FERNANDA ALARCÓN MONTES, ANGIE LUCÍA SÁNCHEZ GARCÍA, ANGI
KATHERINE LUGO NARVÁEZ.
Metas a
corto plazo: aprobar grado décimo, ser una mejor persona, ayudar a los demás,
culminar con honores el grado once, realizar un curso de inglés, obtener un
buen rendimiento académico y disciplinario ocupando el primer puesto en el
salón, ingresar a una academia de fútbol, ser ordenado y responsable, mejorar
el vocabulario, obtener un buen puntaje en las pruebas ICFES, ir al Amazonas,
portar bien el uniforme, ser respetuoso con los maestros, realizar algún
deporte, realizar un PREICFES, trabajar para no depender de nadie
Metas a
mediano plazo: Estudiar alguna carrera y ser un/a gran profesional, trabajar,
tener buena pruebas ICFES, conseguir un carro propio, ser una mejor persona y
un gran estudiante en la universidad, hacer las cosas bien y a conciencia,
viajar por Centroamérica, ingresar a la Universidad Surcolombiana, aprender inglés, terminar el ciclo para
trabajar como docente, viajar fuera del país para aprender bien el inglés y
crear una academia de lenguas modernas
Metas a largo plazo: Trabajar para ser una
persona independiente, comprar carro y casa, viajar y conocer muchas partes del
mundo, formar una familia y disfrutar con ella del tiempo libre, realizar una
carrera universitaria destacándose
profesionalmente, ser una persona exitosa, especializarse en diversas
carreras, tener una banda de rock o metal y hacer muy buenas canciones, tener
muchos amigos, lograr una pensión, estudiar fuera del país, pertenecer a una
academia militar, ser una docente reconocida por su método de enseñanza, viajar
a Francia, disfrutar la vida al máximo.
TIPOLOGIA DE LOS CONFLICTOS
Al indagar
sobre los tipos de conflictos, se halló lo siguiente:
Para los estudiantes
los conflictos son las diferentes dificultades y acuerdos que se presentan por
las diferentes formas de ser de las personas oyentes y sordas, problemas,
dificultades en el proceso de adaptación dentro del programa de integración,
peleas, envidia, el rechazo, dificultades académicas en algunas áreas,
dificultades con los amigos y las posturas negativas hacia la persona sorda.
Los conflictos de
mayor frecuencia que se presentan en el salón de clases son: peleas entre
estudiantes, las contiendas por envidias, celos, chismes, falta de respeto,
discusiones por el desorden, basura en el aula de clase, pleitos entre
compañeros por bromas que muestran falta de respeto, dificultades con los
profesores al no realizar las adaptaciones curriculares, peleas que incluyen
golpes, agresión física, verbal, disgustos por falta de comprensión del
contenido de las áreas, peleas por los amigos o pretendientes románticos,
ausencia de valores, maltrato verbal, conflictos familiares que influyen en el
comportamiento en el aula de clase, discusiones por la pérdida de útiles
escolares en el aula de clase, enfrentamiento por falta de respeto hacia el
otro, discusiones del grupo por el desorden en el aula de clase, peleas entre
sordos y oyentes por las diferencias lingüísticas y la falta de empatía hacia
el otro, los desacuerdos por las diferentes opiniones y personalidades dentro
del grupo, los ambientes escolares, rechazo de los oyentes hacia la persona
sorda, la falta de responsabilidad en la entrega de trabajos, las malas notas o
reportes académicos, la falta de atención a clase y la falta de respeto entre
compañeros de clase.
Además el mal uso
del internet en las horas de Tecnología e Informática, para lo cual el día 17 de octubre del 2009 se revisó la página “tutudio” donde se encontraron 626
comentarios distribuidos en 157 páginas, realizados por estudiantes, egresados,
profesores y padres de familia de la institución educativa; aunque en estos
comentarios se transmitían algunos mensajes positivos, los negativos le
sobrepasaban en cantidad y en el uso de palabras soeces dirigidas a diversas
personas integrantes de la institución.
Para
confirmar lo anterior, se puede ingresar a la página “Tutudio”, y allí se puede
observar algunos mensajes donde se utilizan palabras y frases como: zunga, morronga, ya me la comí, ya me la
culié, perra, loca, loba, mal polvo, gonorrea, envidiosa, vanidosa, rumbeado, la perra puta, el guiso,
casposo, perra vagabunda, zorra, hijo de puta, es fenómeno y discapacitado, flauta
desnutrida, perruncha de la mierda, chupándome, maduren, guaricha, viciosas,
ridícula, manada de ignorantes, lambona de mierda, metida , sapa, idiotas de
mierda, pirobos, puta barata, esa panucha le huele a feo lávesela, borugos de
mierda, carita de mariguanero, verdulera, perrita no sea tan infantil y
gaminosa, perra, pañalera, una loba loca,
mal polvo, rica porque culea, las piojosas, niña tan perra zorra ,
quiero culiarmela, quiero que me lo mames mamacita, muy perra venga que estoy
arrecho, dejen de ser inmaduros partidas de guebones, pirobos ni siquiera saben
cómo son ellas, inmaduro o inmadura la perra o perro que escribió esto la
madre, tiene esa panucha asquerosa de
tanto clavo que le han dado por perra, la súper gomela sabiendo que no tiene donde caerse muerta
(pobres ilusas), parece puro un pedazo
de plasta, no vales nada.
En los
mensajes están involucrados estudiantes de los grados: 606, 702, 704, 705, 706,
707, 804, 805, 901, 902, 903, 904, 1001,
1002, 1004, 1102. Han opinado 6 personas
ajenas a la institución, algunos docentes y cinco egresados del colegio.
Estos son
algunos ejemplos de lo que escriben los alumnos de sus compañeros y maestros:
De los 626 mensajes se encuentran: anónimos
positivos: 136, anónimos negativos: 260, negativos hechos por hombres: 80,
positivos hechos por hombres: 30, negativos hechos por mujeres: 31, positivos hechos por mujeres:
58, escritos por maestros: 20, egresados: 5, personas ajenas a la institución:
6.
De la misma forma manifiestan que los
conflictos se dan por falta de comunicación, ausencia de valores, falta de
atención y responsabilidad de los estudiantes, los chismes en el aula, la doble
personalidad e hipocresía de algunos alumnos, el abuso de confianza, poco
manejo de la lengua de señas por parte
de profesores y alumnos oyentes, malos entendidos entre el profesor oyente y el
estudiante sordo por la diferencia lingüística, diferencias con los amigos,
ausencia de intérpretes, problemas familiares, falta de responsabilidad por el
trabajo individual y grupal, mal comportamiento durante las jornadas escolares,
la falta de responsabilidad frente al trabajo escolar, falta de regularidad en la
asistencia a clase, vulneración de los derechos de la persona sorda por parte
de algunos docentes, las crítica, la ausencia de acuerdos, la discriminación
hacia la persona sorda y el desorden en el aula de clase.
Por esta
razón para el desarrollo del Programa se motiva a la comunidad sobre la
importancia de la solución de conflictos, convivencia saludable como condición
para garantizar aprendizajes significativos para la vida; crear y desarrollar
en la E.N.S.N. un programa de mediación para la resolución de conflictos, de
los diferentes colectivos de la comunidad educativa (alumnos, profesores y
padres de familia) como una herramienta al servicio de un modelo de convivencia
pacífica basada en la participación, la colaboración y el diálogo, buscando que
la comunidad educativa internalice, apropie y aplique cotidianamente en sus
proyectos de vida, estrategias de convivencia saludable como una forma de
garantizar el bienestar y la armonía consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural.
Una vez
realizada la caracterización de la población, e identificados los problemas
generadores de conflicto a nivel institucional, se inició el desarrollo del
Programa de una manera interdisciplinaria con las docentes de las áreas de
Física: Alfredo Osorio, Tecnología e Informática: Elizabeth Ángel Rangel,
Psicología, Pedagogía y practica pedagógica: Consuelo Cleves de López, con el
apoyo del Rector Libardo Perdomo Ceballos y de los Coordinadores de Convivencia
María Denis Castañeda y Coordinador Académico Gustavo Gonzales de la jornada de
la mañana de la sede central.
PROYECTOS DE AULA PRÁCTICA PEDAGÓGICA GRADOS
DECIMOS
“Convivencia
sana, mente sana”
2011-2012-2013
Los
Proyectos de Aula desarrollados en los grados 1001, 1002, 1003 y 1004 de la
Escuela Normal Superior de Neiva son métodos elaborados por el docente y sus
alumn@s con un objetivo o finalidad real, integrando diversos contenidos de
distintas áreas programáticas y promoviendo la construcción de aprendizajes
significativos. Estos son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas
a resolver necesidades en el plantel educativo de acuerdo al diagnóstico
realizado por los estudiantes a través de una pregunta planteada y de esta
manera hacer que los alumnos sean protagonistas del desarrollo de los proyectos:
El
maravilloso mundo del ladrillo ecológico, Movilización preventiva y
seguridad vial, Entorno verde, naturaleza viva, Nutrición sana, vida sana, Egresados Normalistas 2000-2012, Juego,
aprendo y me divierto, Semana del internet sano y el Blog como estrategia de
aprendizaje.
Los
proyectos han sido desarrollados de manera integradora, significativa, dinámica
y útil en torno al problema con el aporte de las áreas de física, tecnología,
psicología, pedagogía y práctica, donde el docente de cada área tendrá como
función ser guía, para que los alumn@s asuman control del conocimiento,
significados, propósitos y usos.
Los
proyectos de la práctica pedagógica se elaboran teniendo como base o fundamento
teórico la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, quien
durante los últimos 15 años y con ayuda de sus colegas de la Universidad de
Harvard apuntan a que cada niño tiene maneras diferentes de ser inteligente, a
través de las palabras, los números, los dibujos, las imágenes, la música, la
expresión física, la experiencia con la naturaleza, la interacción social y el
autoconocimiento.
Este
trabajo ha demostrado que existen muchas formas de ser inteligente, así mismo
Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y
crear productos que tengan un valor cultural.
Por esta
razón los educadores y los padres de familia de la institución empiezan a mirar
el potencial de los estudiantes bajo el prisma de las inteligencias múltiples: lógica matemática, musical,
corporal-cinética, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal,
naturalista y existencialista, las cuales han sido decretadas por Howard
Gardner y forman parte de una de la más innovadoras teorías del aprendizaje que
proporciona una base sólida sobre la cual identificar y desarrollar un amplio
espectro de habilidades en cada estudiante, por lo que Gardner sostiene que la
psicología y la educación han invertido demasiado tiempo en el estudio de la
inteligencia en el salón de clase cuando deberían estar observando más el mundo
real en busca de ejemplos sobre cómo las personas resuelven problemas y crean
productos que modifican la cultura y el contexto más directo de los estudiantes
como lo es el colegio.
Para el
desarrollo de los proyectos de aula los profesores encargados (Alfredo Osorio,
Elizabeth Ángel y Consuelo Cleves de López) han establecido una serie de
parámetros para lograr enseñar acerca de las inteligencias múltiples:
·
Utilizar un
lenguaje sencillo.
·
Relacionar
las inteligencias con el mundo propio del estudiante.
·
Hacer
énfasis en que los estudiantes poseen todas las inteligencias.
·
Conversar
con el niño sobre personas que le sirven de modelo.
·
Visitar
lugares donde se valoren las inteligencias.
·
Ser
creativos a la hora de presentar las inteligencias.
·
Canciones, cuentos,
gestos y pantomimas, actividades artísticas.
·
Grupos de
trabajo – observación.
Este
proyecto también se sustenta en la teoría de la Inteligencia Emocional de
Daniel Goleman quien hace referencia a las emociones como mensajes potentes de
comunicación no verbal que evidencian la personalidad, las actitudes hacia los
demás, la atracción sexual, el deseo de comunicarse o de iniciar una
interacción y el grado de expresividad durante la comunicación y que conforman
el estilo afectivo, es decir la base marcada por la reacción emocional más
predominante que cumplen funciones de vital importancia en la vida de los
individuos.
La
principal función de las emociones es preparar a la persona para la acción, es
decir para dar respuesta conductual apropiada a la situación que está viviendo
por tanto existen distintas funciones que cumplen las emociones en nuestra vida
tales como la función adaptativa pues a nivel de la filogénesis ha contribuido
al proceso de adaptación al contexto natural; la función de motivación porque
predispone al individuo a la acción; la función de información porque informa
de las interacciones y de las posibles reacciones de la persona; finalmente las
emociones cumplen una función social porque sirven para comunicar a los demás
como nos sentimos. (Redorta y Bisguerra, 2006).
Con base a
esto se hace necesario conocer y comprender la importancia de las emociones en
nuestra vida cotidiana como punto de partida para mejorar la autorregulación
emocional, potenciar habilidades, incrementar el autoconocimiento de los
participantes para mejorar sus habilidades en la gestión de situaciones
emocionales e identificar la relación entre emociones, conflictos y elaciones
interpersonales.
De la misma
manera estos proyectos de aula no solo buscan que los estudiantes reconozcan la
forma más fácil con la cual aprende y construyen conocimientos sino de la misma
forma que adquieran competencias ciudadanas, las cuales se definen como capacidades cognitivas, emocionales,
comunicativas, que integradas entre si y relacionadas con conocimientos y
actitudes, hacen posible que los estudiantes actúen de manera constructiva en
la sociedad (CHAUS, GERAS Y VELASQUES;
2004; MEN) y que a su vez
desarrollen la participación y la responsabilidad democrática que incluye temas
como la construcción colectiva de acuerdos, la participación en decisiones
colectivas, el análisis crítico de normas y leyes, las iniciativas para la
trasformación de contextos sociales (el salón, la escuela, el barrio), por
mecanismos democráticos, seguimientos de control y representantes elegidos.
En cuanto a
las capacidades que integran las competencias ciudadanas se han definido como
competencias individuales que hacen que el estudiante se desenvuelva en un
contexto determinado y que adquieran distintas habilidades, por ejemplo las
competencias emocionales le permiten al estudiante identificar y responder
constructivamente ante las emociones propias y las de sus compañeros; las
competencias cognitivas le facilita realizar diversos procesos mentales que favorecen la interacción con los demás y el
ejercicio de la ciudadanía; las competencias comunicativas le conceden la
oportunidad de entablar diálogos constructivos
con los demás, comunicar sus puntos de vista, posiciones, necesidades,
intereses e ideas en general, y comprender aquello que los demás buscan
comunicar; mientras las competencias integradoras articulan los conocimientos,
las aptitudes y demás competencias que mejoran las relaciones interpersonales y
favorecen la convivencia, siendo esta diversas situaciones donde entran en
juego pensamientos, sentimientos, actitudes, comportamientos, creencias y
valores.
En términos pedagógicos según Chaux, 2012, la
propuesta de desarrollo de estas competencias ciudadanos se basan en cinco
principios:
·
Aprender
haciendo.
·
Aprendizaje
significativo.
·
Aumento
progresivo de complejidad, siempre en la zona de desarrollo próximo.
·
Autosuficiencia.
·
Motivación
intrínseca y por identificación.
La práctica y el desarrollo de los proyectos de
aula buscan alcanzar los siguientes objetivos en los estudiantes:
Objetivo General: promover el pensamiento crítico, la participación
democrática y la responsabilidad social, como una alternativa que permita el
desarrollo de las competencias ciudadanas de manera cotidiana sobre proyectos
de aula, solución de problemas colectivos, aprendizaje cooperativo y juego de
roles que contribuyan al mejoramiento del clima del aula e institucional de la
Escuela Normal Superior de Neiva.
Objetivos Específicos:
· Permitir que los alumn@s sean investigadores y
partícipes de su desarrollo cultural y social.
· Desarrollar determinados conocimientos, destrezas y
actitudes.
· Aprender de unos y de otros.
· Desarrollar democracia, cooperación y participación
· Lograr que los alumn@s sean protagonistas del
desarrollo del proyecto.
· Favorecer la creación de estrategias de
organización de conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la
información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva
conocimiento.
· Desarrollar el lenguaje oral y escrito
¿La limpieza del lugar que habitamos contribuye en el desarrollo de
las competencias ciudadanas y la buena salud mental?
